В литература школе

В серии Предметные недели в школе представлен материал по проведению Недели русского языка и литературы. Предлагается план проведения, а также даются разработки бесед, викторин, олимпиад, сценарии школьных вечеров и других мероприятий недели.

Пособ.

.

В серии Предметные недели в школе представлен материал по проведению Недели русского языка и литературы. Предлагается план проведения, а также даются разработки бесед, викторин, олимпиад, сценарии школьных вечеров и других мероприятий..

В пособии рассматриваются особенности организации занятий по литературе в различных условиях в разновозрастных группах. Особое внимание уделяется использованию различных образовательных технологий, дифференцированному обучению.

Рабочая тетрадь входит в УМК под редакцией М. Б.

Ладыгина, предназначенный для школ с углубленным изучением литературы. В УМК также входят учебник-хрестоматия, методическое пособие для учителей и книга для чтения Книжная полка .

Учащимся предлагаются различные задания, а также практические и творческие работы, которые позволят им лучше усвоить содержание учебника. Специальными знаками отмечены задания, направленные на формирование метапредметных умений (планировать деятельность, выделять различные признаки, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию и др.

) и личностных качеств учеников.

Рабочая тетрадь входит в УМК под редакцией М. Б.

Ладыгина, предназначенный для школ с углубленным изучением литературы. В УМК также входят учебник-хрестоматия, методическое пособие для учителей, книга для чтения Книжная полка .

Учащимся предлагаются различные задания, а также практические и творческие работы, которые позволят им лучше усвоить содержание учебника.

Этапы школьного изучения рассказов А.П.

Чехова представлены в пособии как усложняющиеся приемы технологии медленного чтения - пути приобщения современного читателя-школьника к уникальному чеховскому миру, миру искусства и творчества. Автор.

.

Этапы школьного изучения рассказов А. П.

Чехова представлены в пособии как усложняющиеся приемы технологии медленного чтения - пути приобщения современного читателя-школьника к уникальному чеховскому миру, миру искусства и творчества. Автор предлагает .

.

«Много-много лет назад, еще в Ленинграде, я видел, как разводят мосты над Невой. Я постоянно вспоминаю это разведение мостов, когда думаю о судьбах преподавания литературы в школе. Вот уже сто лет (а может быть, и больше), как расходятся русская литература и значительная часть учеников, ее изучающих в школьные годы. Причем в последние десятилетия этот разрыв стремительно увеличивается и становится чуть ли не повсеместным».

Методическое пособие написано для учителей-словесников, работающих в 8-10 классах. Книга соответствует школьной программе и содержит конкретные методические рекомендации. Издательство - Просвещение

Монография посвящена анализу исторической модели преемственности среднего и высшего литературного образования. Исследование более чем двухсотлетнего опыта преподавания литературы начинается с первых греко-латинских школ, созданных в Москве в конце XVII века, и заканчивается методическими достижениями русской словесности 1917 года. Поиск исторических закономерностей развития преемственности преподавания литературы рассматривается как основа для осмысления перспектив современного литературного образования. Для студентов филологических факультетов, методистов, учителей литературы и широкой читательской аудитории, интересующейся историей гуманитарного образования.

Новая книга выдающегося российского филолога и историка литературы Мариэтты Чудаковой адресована тем, «кто готов хотя бы попробовать резко изменить характер преподавания литературы и русского языка в сегодняшних российских школах». Чудакова озабочена далеко не только судьбой учебного предмета под названием «литература» – ее мысль гораздо шире: стремиться к тому, чтоб окончившие школу умели мыслить, не шли на поводу у демагогов, не приучались ненавидеть других людей; не торопились в моральных оценках, критически относились как к всеобщему одобрению, так и к всеобщему осуждению.

«При чем тут мы?» – воскликнут учителя литературы. Очень даже при чем.

Потому хотя бы, что, похоже, – БОЛЬШЕ НЕКОМУ».

Книга Инны Яковлевны Кленицкой, педагога с почти пятидесятилетним стажем работы, автора четырех педагогических книг и множества статей, предназначена прежде всего для учителей-словесников. Автор высказывает свои соображения о том, как сделать преподавание..

Книга Л. С.

Айзермана, заслуженного учителя России, проработавшего в школе 60 лет, посвящена судьбам преподавания литературы. Но она не только о школьных уроках литературы.

Она о том, как меняется в нашей жизни отношение к литературе, нравственным устоям, духовным ценностям, эстетическим ориентирам. А потому она адресована не только учителю, но и всем, кого волнуют проблемы нашей современной жизни и нашего будущего, судьбы молодого поколения.

Книга рассказывает отцам о детях, а детям – об отцах.

В пособии представлен теоретико-методический и практический материал по обучению в сотрудничестве слабослышащих учащихся основной и средней школы II вида на уроках русского языка и литературы с учетом общих с массовой школой программных требований, а также необходимой коррекционно-развивающей направленности учебного процесса. Пособие предназначено студентам отделения сурдопедагогики, оно также будет полезно практическим работникам специальных (коррекционных) школ I и II вида.

Книга состоит из пяти разделов, размещенных в книге и приложении, в которые вошли поурочные разработки по изучению фольклора и сочинений русских писателей. В каждом разделе литературоведческие статьи сочетаются с методическими разработками и содержат материал, необходимый при изучении произведений на классных и внеклассных занятиях, рекомендации по использованию изобразительного и игрового материалов, воспоминания писателей и современников по той или иной теме.

Учебное пособие адресовано учителям общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС основного общего (5-9 кл.) и среднего общего образования (10-11 кл.

) ( Материалы с компакт-диска добавлены в конце книги. ).

В учебном пособии обосновывается сущность методологии и методики литературного образования, ориентированного на идеи школы воспитания «человека культуры». Исходя из диалогического характера современного урока, автор предлагает педагогическую технологию изучения художественного произведения как текста культуры, раскрывает суть диалога в культуре и диалога культур.

Особое внимание уделяется теоретическим основам интеграции на уроках словесности, связи литературы с музыкой, живописью, скульптурой, садово-парковым искусством и архитектурой. Заключительный раздел пособия представлен системой уроков разных типов и видов по изучению литературы в контексте культуры.

Пособие адресовано учителям литературы и мировой художественной культуры, методистам, студентам-филологам и аспирантам-гуманитариям.

Монография посвящена актуальной проблеме современной науки. В ней проведен методологический анализ понятий «научная школа» и «научное направление»; выявлены специфические черты и признаки научно-методической школы, методической системы; причины возникновения и развития, смены научных школ и направлений в российской методике преподавания литературы XVIII – начала XXI века на основе историко-библиографического подхода; степень их влияния на развитие современной методической науки и преподавание литературы как учебной дисциплины в новых социокультурных условиях. Книга адресована исследователям как в области методики преподавания литературы, так и других предметных методик, а также преподавателям вузов, студентам-филологам, учителям-словесникам.

Новая книга выдающегося российского филолога и историка литературы Мариэтты Чудаковой адресована тем, кто готов хотя бы попробовать резко изменить характер преподавания литературы и русского языка в сегодняшних российских школах. Чудакова..

Комплект учебных (тематических) плакатов с методическим руководством по его использованию предназначен для использования на уроках литературы в 1-11 классах и включает 12 цветных плакатов, на основе которых учитель сможет построить урок и внеклассные заня..

Комплект учебных (тематических) плакатов с методическим руководством по его использованию предназначен для использования на уроках литературы в 1-11 классах и включает 12 цветных плакатов, на основе которых учитель сможет построить урок и внеклассные занятия согласно требованиям ФГОС и познакомить обучающихся с основными этапами жизненного и творческого пути писателя, раскрыть художественное своеобразие его произведений, включенных в образовательную программу по литературе. Адресован учителям начальных классов и литературы, филологам, педагогам дополнительного образования.

Комплект плакатов Литература в школе. Творчество Ф.

М. Достоевского с методическим сопровождением.

Формат: А3. В комплекте: 12 плакатов.

Предназначены для использования на уроках литературы, музыки, МХК в 5-11 классах и включает 12 цветных.

.

Комплект плакатов Литература в школе. Творчество А.

С. Пушкина с методическим сопровождением.

Формат: А3. В комплекте: 12 плакатов.

Предназначены для использования на уроках литературы в 1-11 классах и включает 12 цветных плакатов, на.

.

Комплект тематических плакатов Литература в школе. Творчество А.

С. Пушкина с методическим сопровождением предназначен для использования на уроках литературы в 1-11 классах и включает 12 цветных плакатов, на основе которых учитель сможет построить уроки.

.

Комплект учебных (тематических) плакатов с методическими рекомендациями предназначен для использования на уроках литературы, музыки, МХК в 5-11 классах и включает 12 цветных плакатов, на основе которых учитель сможет построить урок и внеклассные занятия с..

Детская литература в современной начальной школе – это хорошие детские книги; это универсальный тренажер памяти, внимания, воображения, мышления и речи детей шести-десяти лет в период их умственного и нравственного становления; это собрание мудрецов-собеседников, опыт которых так нужен вступающим в жизнь. Чтобы это богатство работало на детей, им нужен учитель, который знает весь доступный, нужный и интересный учащимся мир книг; владеет техникой работы с книгой и среди книги и умеет на профессиональном уровне дать ученикам за четыре года нужную им читательскую подготовку.

Цель пособия – подготовить учителя к организации в школе личностно-ориентированного обучения детей чтению-общению, приучающему их выбирать нужные им книги и, беседуя с ними на их языке, учиться думать об окружающем мире и о себе самих как его части, т. е.

, опираясь на чужой опыт, искать и находить себя.

Детская литература в современной начальной школе – это хорошие детские книги; это универсальный тренажер памяти, внимания, воображения, мышления и речи детей шести десяти лет в период их умственного и нравственного становления; это собрание мудрецов-собеседников, опыт которых так нужен вступающим в жизнь. Чтобы это богатство работало на детей, им нужен учитель, который знает весь доступный, нужный и интересный учащимся мир книг; владеет техникой работы с книгой и среди книги и умеет на профессиональном уровне дать ученикам за четыре года нужную им читательскую подготовку.

Цель пособия – подготовить учителя к организации в школе личностно-ориентированного обучения детей чтению-общению, приучающему их выбирать нужные им книги и, беседуя с ними на их языке, учиться думать об окружающем мире и о себе самих как его части, т. е.

, опираясь на чужой опыт, искать и находить себя.

В книге представлены разработки уроков по русской и зарубежной литературе в основной школе, созданные на основе авторской концепции развития интерпретационной деятельности читателя-школьника в традициях петербургской методической школы В. Г.

Маранцмана. Материал каждого из разделов пособия отражает этапы литературного и личностного развития читателя-школьника: движение, содержание и направленность диалога с художественным текстом, автором и самим собой с 5-го по 9-й классы.

Жанровое многообразие рассмотренных эпических и лирических художественных текстов (сказка, рассказ, притча, повесть, песня и др.), богатый методический инструментарий, тесная взаимосвязь с другими видами искусства дают возможность читателю значительно расширить опыт работы с текстом, повысить методическую компетенцию в области преподавания литературы.

Ключевой особенностью уроков является установка на развитие литературных способностей школьников: в описания уроков включены примеры творческих работ разных видов. Все представленные материалы прошли многолетнюю апробацию автором книги.

Наличие полного цикла в работе с художественным текстом (от установки на чтение – до установки на творчество, от чтения текста – к созданию текста, от диалога с текстом – к диалогу с самим собой) свидетельствует о системе работы по развитию интерпретационной деятельности читателя-школьника.

В книге автор, известный московский педагог-методист, музыковед, автор учебников и учебных пособий, систематизирует и обобщает свой многолетний творческий опыт. В пособии освещены роль предмета «Музыкальная литература» в системе начального..

Эта книга будет изготовлена в соответствии с Вашим заказом по технологии Print-on-Demand. С творчеством Корнея Ивановича Чуковского (1882-1969) начинают знакомиться в раннем детстве, чтобы затем всю жизнь открывать для себя новые грани таланта..

Эта книга будет изготовлена в соответствии с Вашим заказом по технологии Print-on-Demand. С творчеством Корнея Ивановича Чуковского начинают знакомиться в раннем детстве, чтобы затем всю жизнь открывать для себя новые грани таланта писателя.

Сочинение.

.

Эта книга будет изготовлена в соответствии с Вашим заказом по технологии Print-on-Demand. Воспроизведено в оригинальной авторской орфографии издания 1923 года (издательство Госиздат).

Эта книга будет изготовлена в соответствии с Вашим заказом по технологии Print-on-Demand. Воспроизведено в оригинальной авторской орфографии издания 1924 года (издательство Гоударственное издательство).